व्यक्तित्व का अर्थ एवं परिभाषायें (Meaning and Definitions of Personality)

व्यक्तित्व का अर्थ (Meaning of Personality)

1. शाब्दिक अर्थ (Word's Meaning)-    व्यक्तित्व  अंग्रेजी  के पर्सनैलिटी (Personality) का हिंदी रूपांतरण है। यह शब्द लैटिन भाषा के परसोना (Persona) शब्द से बना है। परसोना का अर्थ है मुखौटा अर्थात् नकली चेहरा। पाश्चात्य देशों में व्यक्तित्व  वे  व्यक्ति जो नाटक करते समय जो वेश-भूषा धारण करते थे और जिस पात्र का अभिनय करते थे उनकी वही पर्सनैलिटी मानी जाती थी। 

2. सामान्य दृष्टिकोण से अर्थ (Meaning from the General point of view)- आम तौर पर व्यक्तित्व का अर्थ व्यक्ति के बाह्य स्वरूप तथा उन गुणों से लिया जाता है जिनके द्वारा एक व्यक्ति दूसरों को अपनी ओर आकर्षित एवं प्रभावित करता है। 

3. व्यवहार के दृष्टिकोण से अर्थ (Meaning from the point of view of behavior)- “व्यक्तित्व व्यक्ति के संगठित व्यवहार का सम्पूर्ण चित्र होता है।' (''A man's personality is the total picture of his organised behaviour.") 

“किसी व्यक्ति के व्यवहार का सम्पूर्ण गुण व्यक्तित्व है।" 

4. दार्शनिक-दृष्टिकोण से अर्थ -- दर्शनशास्त्र के अनुसार, “व्यक्तित्व आत्मज्ञान का ही दूसरा नाम है, यह पूर्णता का आदर्श है।"

5. सामाजिक दृष्टिकोण से अर्थ-   “व्यक्तित्व उन सब तत्वों का संगठन है जिनके द्वारा व्यक्ति को समाज में कोई स्थान प्राप्त होता है। इसलिए हम व्यक्तित्व को सामाजिक प्रवाह कह सकते हैं।"

6. मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से अर्थ-  इस दृष्टिकोण से व्यक्तित्व की व्याख्या में वंशानुक्रम और वातावरण दोनों को महत्व प्रदान किया गया है। अर्थात व्यक्ति में आन्तरिक और बाह्य जितनी भी विशेषताएँ, योग्यताएँ और विलक्षणताएँ होती हैं, उन सबका समन्वित या संगठित (Integrated) रूप व्यक्तित्व है। 

व्यक्तित्व की परिभाषाएँ (Definitions of Personality)

वेलेंटाइन (Valentine) के अनुसार- व्यक्तित्व जन्मजात और अर्जित प्रवृत्तियों का योग है। (Personality is the sum total of innate and acquired dispositions.)

मार्टन प्रिन्स (Morton Prince) के अनुसार-  व्यक्तित्व, व्यक्ति के समस्त जैविक जन्मजात संस्थानों, आवेगों, प्रवृत्तियों, अभिक्षमताओं एवं मूल प्रवृत्तियों और अनुभवों के द्वारा अर्जित संस्कारों एवं प्रवृत्तियों का योग है। (Personality is the sum total of the biological innate dispositions, impulses, tendencies, aptitudes and instincts of the individual and the dispositions and tendencies acqured by experience.)

मैकरडी (Mac Curdy) के अनुसार- व्यक्तित्व प्रतिरूपों (रुचियों) का वह समाकलन है जो व्यक्ति के व्यवहार को एक विशेष प्रकार का वैयष्टिक रूप प्रदान करता है। (Personality is an integration of patterns (interests) which gives a peculiar individual trend to the behaviour of the organism.)

बीसंज एवं बीसंज (Biesanj and Biesanj) के अनुसार- व्यक्तित्व, व्यक्ति की आदतों, अभिवृत्तियों और लक्षणों का वह संगठन है जो जैविक, सामाजिक और सांस्कृतिक कारकों , से उत्पन्न होता है । (Personality is the organization of person's habits, attitudes and traits arises from the interplay of biological, social and cultural factors.)

बोरिंग एवं अन्य (Boring and others) अनुसार- व्यक्तित्व व्यक्ति का अपने वातावरण के साथ उचित समायोजन है । (Personality is an individual consistent adjustment to his environment.)

शेफर और शोवेन (Shaffer and Shoben) अनुसार-  किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व को कुछ निश्चित विशेषताओं तथा समायोजन करने के ढंग तैयार करने की सतत् प्रवृत्तियों के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। (The personality of an individual may be defined on his persistent tendencies to make certain qualities and kinds of adjustment.)

ऑलपोर्ट (G.W. Allport) के अनुसार-  व्यक्तित्व, व्यक्ति के अन्दर उन मनोशारीरिक संस्थानों का गत्यात्मक संगठन है, जो वातावरण के साथ उसका अनूठा समायोजन स्थापित करता है (Personality is the dynamic organization within the individual of those psycho-physical systems that determine his unique adjustment to his environment.)

मन (Munn) के अनुसार- व्यक्तित्व व्यक्ति के व्यवहार, तरीकों, रुचियों दृष्टिकोणों, अभिरुचियों तथा योग्यताओं का विशिष्ट संगठन है। (Personality may be defined as the most characteristic integration of individual's structures modes of behaviour, interest, attitudes, capacities, abilities and aptitude.

गिलफोर्ड (Guilford) के अनुसार- व्यक्तित्व व्यक्ति के गुणों का समन्वित रूप है।

माध्यमिक शिक्षा की समस्या- तीन भाषाओं का अध्ययन (Study three Language)

 तीन भाषाओं का अध्ययन ( Study of three Language) 

सरकार की भाषा-संबंधी नीति  ने माध्यमिक शिक्षा में एक अवांछनीय समस्या उत्पन्न कर दी है। कुछ सीमा तब उस नीति का सूत्रपात मुदालियर आयोग ने किया। उसने यह सुझाव दिया कि निम्न और उच्च माध्यमिक स्तरों पर छात्रों द्वारा दो भाषाओं का अध्ययन किया जाय। कोठारी आयोग ने इस सुझाव में संशोधन करके यह विचार दिया कि निम्न माध्यमिक स्तर पर तीन भाषाओं का और उच्च माध्यमिक स्तर पर दो भाषाओं का अध्ययन किया जाय। भारत सरकार ने इन दोनों आयोगों के विचारों के आधार पर त्रिभाषा सूत्र प्रतिपादित किया है। उसने अपनी राष्ट्रीय शिक्षा नीति में  स्पष्ट कर दिया है कि माध्यमिक स्तर पर छात्रों के लिये तीन भाषाओं का अध्ययन अनिवार्य है. ये भाषाएं इस प्रकार है-

1. हिंदी भाषी राज्यों में-  हिंदी, अंग्रेजी और एक आधुनिक भारतीय भाषा जिसमें दक्षिण की कोई  भी भाषा होनी चाहिए। 

2. अहिंदी भाषी राज्यों में-   हिंदी, क्षेत्रीय भाषा और अंग्रेजी।

समाधान-

माध्यमिक शिक्षा ग्रहण करने वाले छात्रों की आयु एवं आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए उचित तो यही जान पड़ता है कि उनके लिए दो भाषाओं का अध्ययन बहुत काफी है।  तीन भाषाओं के अध्ययन से दुष्परिणाम हो सकते हैं। या तो वह इन तीन भाषाओं का  अध्ययन करें या इनका पूर्ण अध्ययन करने के लिए अन्य विषयों का अधूरा अध्ययन करें। यह दोनों बातें स्पष्ट रूप से उसकी हित के प्रतिकूल हैं। दो भाषाओं का अध्ययन निम्नलिखित प्रकार से किया जा सकता है-

1. हिंदी भाषी राज्यों में-  हिंदी और एक आधुनिक भारतीय भाषा। 

2. अहिंदी भाषी राज्यों में- मातृभाषा और हिंदी। 

महात्मा गांधी जी की विचार के अनुसार आज अंग्रेजी निसंदेह रूप से विश्व की भाषा है। अतः मैं इसे विद्यालय के पाठ्यक्रम में नहीं बल्कि विश्वविद्यालयों के पाठ्यक्रम में द्वितीय वैकल्पिक भाषा का स्थान दूंगा।

 

बुद्धि-परीक्षणों की उपयोगिता (Utility of Intelligence Tests)

शिक्षा के क्षेत्र में बुद्धि-परीक्षणों  का महत्वपूर्ण स्थान है। आधुनिक शिक्षा शास्त्रियों के अनुसार बालक को केन्द्र मानकर शिक्षा देना चाहिए। इसलिए बालक की बुद्धि और योग्यता को ध्यान में रखते हुए शिक्षा प्रदान करना आवश्यक हो जाता है । इस दृष्टि से बुद्धि परीक्षण शिक्षा का महत्वपूर्ण साधन बन गयी है । शिक्षा में बुद्धि परीक्षणों की उपयोगिता निम्न है -

1. किसी कक्षा प्रवेश के लिए (Admission in a Particular Class)- बुद्धि परीक्षणों की सहायता से यह  पता लगाया जा सकता है कि कोई बालक किसी कक्षा विशेष में प्रवेश लेने योग्य बुद्धि रखता है अथवा नहीं।

2. छात्रों का वर्गीकरण (Classification of Students)-  बुद्धि परीक्षणों की सहायता से बच्चों को उनके मानसिक स्तर के अनुसार अलग-अलग वर्गों में बाँटकर उनके मानसिक स्तर के अनुसार पाठ्यक्रम, अध्यापक तथा शिक्षण विधि की व्यवस्था की जा सकती है ।

3. शैक्षिक रूप से पिछड़े तथा अतिग्राही बालकों का पता लगाना (To know the under and over achiever students)-  बुद्धि-लब्धि तथा शैक्षिक उपलब्धि (Academic Achievement ) का पता लगाकर अध्यापक यह जानने में सक्षम  होता है कि छात्र अपनी योग्यता अनुसार प्राप्तांक ला पा रहे हैं अथवा नहीं यदि उनकी मानसिक योग्यता के अनुरूप उपलब्धि नहीं है तो उनका उपचार किया जाता है।

4. शैक्षिक दुर्बलता का निदान (Diagnosis of educational weakness)– प्रायः यह देखने में आता है कि अधिक प्रतिभावान छात्र तथा मन्द बुद्धि छात्र पाठ्यक्रम के प्रति उदासीनता दिखाते हैं जिससे वे पढ़ने में कमजोर  हो जाते हैं। अतः शिक्षक को ऐसे छात्रों का पता लगाकर उनकी शैक्षिक दुर्बलता को दूर करने का प्रयास करना चाहिये।

5. कक्षोन्नति (Class Promotion) — छात्रों को किसी कक्षा में प्रमोट  करने से पहले उसकी बुद्धि-लब्धि का पता लगाकर ही निर्णय करना चाहिये ताकि आगे चलकर उनको पाठ्यक्रम बोझ (burden) न लगे।

6. कक्षा अनुशासन (Maintaining Discipline in Classroom)– प्रायः देखने में आता है कि अधिक तीव्र बुद्धि  तथा अधिक मन्द बुद्धि छात्र कक्षा में अध्यापक के शिक्षण स्तर से सन्तुष्ट नहीं होते हैं तथा कक्षा में उदण्डता करते हैं। ऐसे छात्रों की पहचान करके शिक्षकों को ऐसे छात्रों पर विशेष ध्यान देकर उनकी जिज्ञासा को शान्त करने का प्रयास करना चाहिये।

7. शैक्षिक  निर्देशन (Educational Guidance)-  बच्चों को उनके मानसिक स्तर के अनुसार विभिन्न पाठ्यक्रम चुनने के लिए निर्देशन दिया जा सकता है।

8. व्यावसायिक निर्देशन (Vocational Guidance)-  विभिन्न व्यवसाय अथवा पद (Post) के लिए न्यूनतम बौद्धिक स्तर की आवश्यकता होती है। परीक्षण के आधार पर उनको व्यावसायिक निर्देशन दिया जाता है ।

9. अभिभावकों के लिए निर्देशन (Guidance for Guardians)— छात्रों के अभिभावकों को छात्रों के बुद्धि स्तर का ज्ञान कराने से उन्हें इस बात का परामर्श दिया जा सकता है कि उनके बच्चे किस पाठ्यक्रम में अधिक सफल होंगे।

10. शिक्षक के कार्य की जाँच (Judging Teacher Work) — बालकों की बुद्धि-लब्धि तथा शैक्षिक लब्धि के आधार पर शिक्षक के कार्य का मूल्यांकन भी किया जा सकता है।

11. भविष्यवाणी करना (Prediction)- बुद्धि-लब्धि के आधार पर छात्रों की किसी क्षेत्र विशेष में भावी सफलता की भविष्यवाणी की जा सकती है।

12. छात्रवृत्ति देने का निर्णय करने में सहायता (Help Deciding to Award a Scholarship)- इन परीक्षाओं से बुद्धि-परीक्षण करके योग्य छात्रों को छात्रवृत्ति देने में सहायता ली जा सकती है।

13. शिक्षा में अपव्यय का निवारण (Prevention of wastage in education)-   प्रायः विद्यालयों में अनेक बालक परीक्षाओं में अनुत्तीर्ण होने पर पढ़ाई स्थगित कर देते हैं। इसलिए इस अपव्यय को दूर करने के लिए बुद्धि-परीक्षाणों  द्वारा बालकों की योग्यताओं का ज्ञान प्राप्त करके, उन्हें पाठ्यविषयों का चुनाव करने में सहायता दी जा सकती है।

14. अनुसन्धान के क्षेत्र में सहायता (Assistance in research) - शिक्षा एवं मनोविज्ञान के क्षेत्र में  होने वाले अनुसंधानों में भी इसका प्रयोग किया जाता है विशेषकर बुद्धि से सम्बंधित कारकों की खोज करने में एवं मनोवैज्ञानिक गुणों के बारे में ज्ञात करने में इनका प्रयोग किया जाता है ।

15. सैन्य क्षेत्र में उपयोग (Use in military) - सैन्य क्षेत्र में सैनिकों एवं सैन्य अधिकारियों के चयन में  भी इनका उपयोग बहुत पहले से किया जा रहा है । प्रथम विश्वयुद्ध में थर्स्टन ने सैनिकों की भर्ती हेतु आर्मी एल्फा तथा आर्मी बीटा बुद्धि परीक्षण का प्रयोग किया था ।

 अशाब्दिक अथवा निष्पादन सामूहिक बुद्धि परीक्षण (Non-verbal or Performance Group Intelligence Test)

रेविन्स प्रोग्रेसिव मैट्रिक्स (Raven's Progressive Matrices)

1. परीक्षण निर्माता का नाम-              जे. सी. रेविन

2. मापे जाने वाला गुण -                     सामान्य बुद्धि - G

3.. उपयोगिता - इस परीक्षण के तीन प्रकार (Forms) हैं-

(i) स्टैन्डर्ड प्रोग्रेसिव मैट्रिक्स (S.P.M. 1957)-      यह 6 वर्ष के बालकों से लेकर प्रौढ़ावस्था तक के व्यक्ति की बुद्धि मापन के लिए है।

(ii) एडवान्स्ड प्रोग्रेसिव मैट्रिक्स (A.P.M., 1965)-  यह 11½ वर्ष के बालकों से लेकर 40 वर्ष तक के उन प्रौढ़ों की बुद्धि मापन के लिए उपयोगी है जिनकी बुद्धि उच्च होती है।

(iii) कलर्ड प्रोग्रेसिव मैट्रिक्स (C.P.M., 1967)–   इसका उपयोग 5½ वर्ष से लेकर 11½ वर्ष की आयु तक के बालकों की बुद्धि मापन के लिए अधिक उपयोगी है।

4. प्रश्नों (पदों, Items) की संख्या - इस परीक्षण के तीनों प्रकार (Form) में प्रश्नों की संख्या निम्न है-

(A) S.P.M में 5 सैट (Sets) हैं तथा प्रत्येक सेट में 12 प्रश्न हैं, कुल 60 प्रश्न हैं ।

(B) A.P.M. में 2 सैट (Sets) हैं, प्रथम सेट में 12 तथा दूसरे में 36 प्रश्न हैं, कुल 48 प्रश्न हैं । 

(C) C. P. M. में 3 सैट (Sets) हैं तथा प्रत्येक सेट में 12 प्रश्न हैं, कुल 36 प्रश्न हैं ।

5. परीक्षण का प्रशासन (Administration of the Test) - इसमें  S.P.M. (Standard Progressive Matrices) के प्रशासन को लेते हैं । 

(1) सर्वप्रथम प्रयोज्यों (परीक्षार्थियों) को एक कमरे में अलग-अलग सीटों पर आराम से बैठा दिया जाता है, इतनी अधिक दूरी पर कि वे एक-दूसरे की सहायता न कर सकें और न ही नकल  कर सकें।

(2) इसके बाद उन्हें उत्तर-पत्र वितरित किए जाते हैं।

(3) अब उन्हें परीक्षण पुस्तिका (Test Booklet ) के नमूने (Sample) के प्रश्न ( पद, Item) को दिखाया जाता है और निर्देश दिया जाता है-  

• इस पृष्ठ पर ऊपर के भाग में एक डिजाइन बना है। इसमें से दाईं ओर से एक टुकड़ा काटकर निकाल दिया है। 
• अब पृष्ठ के नीचे के भाग को देखो। इसमें 6 डिजाइन हैं। इनमें एक डिजाइन ऐसा है जिसे उठाकर यदि ऊपर के चित्र की खाली जगह में लगा दे तो खाली जगह ठीक-ठीक भर जायेगी और ऊपर का डिजाइन भी पूरा हो जाएगा। बताओ वह कौन-सी आकृति है ? प्रयोज्य देखेंगे और सोचेंगे। तभी परीक्षणकर्त्ता उन्हें बताए कि यह आकृति नं० 4 है। 
• बच्चों, इस परीक्षण पुस्तिका में इसी प्रकार के डिजाइन हैं। सबसे पहले पहला पृष्ठ खोलना है, डिजाइन देखना है फिर उसकी खाली जगह में भरे जाने वाले डिजाइन का नं० लिखना है। उसके बाद क्रमशः दूसरा, तीसरा एवं अन्य पृष्ठ खोलना और उनके डिजाइनों को पूरा करने वाले डिजाइनों के नम्बर को लिखना है। इस परीक्षण पुस्तिका के प्रश्नों का उत्तर देने के लिए 40 मिनट का समय है।

6. परीक्षण का फलांकन (Test Score) -  इस परीक्षण के मूल मानक ब्रिटेन के हैं क्योंकि इसका मानकीकरण ब्रिटेन के 6 वर्ष के बालकों से लेकर 65 वर्ष तक के व्यक्तियों के न्यादर्श (Sample) पर किया गया है परन्तु अब इसके अन्तर्राष्ट्रीय मानक भी बन गए हैं और अपने देश भारत भी  के लिए इसके मानक बना दिए  हैं। परीक्षण पर प्राप्त प्राप्तांकों से बुद्धि-लब्धि की गणना मैनुअल (Manual) द्वारा ज्ञात की जाती है ।

 शाब्दिक सामूहिक बुद्धि परीक्षण (Verbal Group Intelligence Test)

 साधारण मानसिक योग्यता परीक्षण (1963)      
(General Mental Ability Test)

1. परीक्षण निर्माता का नाम-.       डॉ० एस० जलोटा ।(पंजाब विश्वविद्यालय के प्रोफेसर)

2. मापे जाने वाला गुण-.                  सामान्य बुद्धि-G

3. उपयोगिता -            यह परीक्षण 13 वर्ष से 16 वर्ष या 8 से 11वीं कक्षा के बालकों की सामान्य बुद्धि के मापन के लिए है। 

4. प्रश्नों (पदों , Items) की संख्या-     इस परीक्षण में कुल 100 प्रश्न हैं। ये प्रश्न 7 प्रकार के हैं-

(i) समानार्थी शब्द (Synonyms)

(ii) विलोम शब्द (Antonyms)

(iii) संख्या श्रेणी (Number Series)

(iv) वर्गीकरण (Classification)

(v) सर्वोत्तम उत्तर (Best Answers)

(vi) निष्कर्ष (Inferences)

(vii) सादृश्यता (Analogies)

5.. परीक्षण का प्रशासन  (Administration of the Test)-.     इस परीक्षण का प्रशासन निम्न रूप में किया जाता है-

(1) सर्वप्रथम एक शान्त कमरे में प्रयोज्यों (बालकों) के बैठने की व्यवस्था की जाती है। प्रत्येक बालक की सीट दूसरे बालक की सीट से इतनी दूरी पर रखी जाती है कि कोई भी बालक दूसरे बालक से न बातचीत कर सके और न उसकी नकल कर सके।

(2) इसके बाद उन्हें कमरे में उनके लिए निश्चित सीटों पर बैठाया जाता है और इससे पहले कि उन्हें परीक्षण दिया जाए उनके साथ सम्बन्ध (Relation) स्थापित किया जाता है ।

(3) जब बच्चे सामान्य मानसिक स्थिति में आ जाते हैं तो उन्हें आवश्यक निर्देश दिए जाते हैं और फिर उन्हें परीक्षण पत्र वितरित कर दिए जाते हैं।

(4) परीक्षणकर्ता यह देखता है कि सभी प्रयोज्य अपना-अपना कार्य स्वतन्त्र रूप से करते हैं, न तो कोई किसी से कुछ पूछता है और न ही किसी की नकल करता है। इस कार्य में परीक्षणकर्ता अपने सहयोगियों का सहयोग ले सकता है 

(5) निश्चित समय के बाद ये परीक्षण पत्र वापिस ले लिए जाते हैं। 

6. परीक्षण का फलांकन (Test Score)- 

छात्रों द्वारा दिये गये उत्तरों पर अंक प्रदान किए जाते हैं। प्राप्तांकों के आधार पर बच्चों की मानसिक आयु ज्ञात की जाती है। इसके बाद उनकी मानसिक आयु और वास्तविक आयु के अनुपात को 100 से गुणा करके उनकी बुद्धि-लब्धि ज्ञात की जाती है । अन्त में इस बुद्धि-लब्धि के आधार  वर्गीकरण किया जाता है।

 अशाब्दिक अथवा निष्पादन व्यक्तिगत बुद्धि परीक्षण (Non-verbal or Performance Individual Intelligence Test)

 भाटिया बैटरी क्रियात्मक सामान्य बुद्धि परीक्षण (Bhatia Battery Performance General  Intelligence  Test)

1. निर्माता का नाम-    डॉ० सी० एम० भाटिया  (1955) (Former Director of Uttar Pradesh Mano Vigyanshala )

2. मापे जाने वाला गुण - सामान्य बुद्धि-G ।

3. उपयोगिता– इसका प्रयोग छोटे बच्चों (11 वर्ष से 16 वर्ष) की बुद्धि का मापन करने के लिए किया जाता है। 

4. उपपरीक्षणों की संख्या-   इस परीक्षण में 5 उपपरीक्षण (Sub Tests) हैं-

(i) कोह का ब्लॉक डिजाइन परीक्षण (Koh's Block Design Test)- 

 इस परीक्षण में लकड़ी के 16 रंगीन घनाकर (Colored Cuboid) गुटके हैं। इन गुटकों की सतहः क्रमशः सफेद (White), पीली (yellow), नीली (Blue), लाल (Red), आधी लाल, आधी सफेद, आधी नीली तथा आधी पीली है। प्रयोज्य को इन गुटकों की सहायता से 10 कार्डों में दिए गए 10 डिजाइन बनाने होते हैं। 

प्रथम 5 डिजाइन बनाने के लिए अधिकतम समय 2 मिनट और अन्तिम 5 डिजाइन बनाने के लिए 3 मिनट निर्धारित है। यदि कोई प्रयोज्य प्रथम 5 डिजाइनों में से प्रत्येक को 1 मिनट में बना देता है तो उसे 2 अंक प्रदान किए जाते हैं, यदि 2 मिनट में बनाता है तो उसे 1 अंक दिया जाता है। यदि 2 मिनट में नहीं बना पाता है तो शून्य (0) अंक प्रदान किया जाता है। अन्तिम 5 डिजाइनों को 1 मिनट में बनाने पर 3 अंक, 2 मिनट में बनाने में 2 अंक, 3 मिनट में बनाने पर 1 अंक और निर्धारित समय 3 मिनट में न बना पाने पर शून्य (0) अंक प्रदान किया जाता है।

(ii) एलेक्जेंडर का पास एलॉग परीक्षण (Pass Along Test of Alexender)-

 इस परीक्षण में लकड़ी के लाल तथा नीले रंग के आयाताकार (rectangular) तथा वर्गाकार (Square) गुटके हैं। प्रयोज्य को इन गुटकों की सहायता से 8 कार्डों में दिए गए 8 डिजाइन बनाने होते हैं। इसमें प्रयोज्य के सामने निर्धारित ट्रे में, लाल गुटके नीली लाइन की ओर नीले गुटके लाल लाइन की ओर लगे हुए प्रस्तुत किए जाते हैं। प्रयोज्य को कार्डों में दिए गए डिजाइनों की तरह लाल गुटके लाल लाइन की ओर और नीले गुटकें नीली लाइन की ओर लाने होते हैं। शर्त यह होती है कि कोई भी गुटका ट्रे से उठाया नहीं जाता, ट्रे में खिसका खिसका कर ही कार्डों में दिए गए डिजाइन तैयार किए जाते हैं। प्रथम 4 डिजाइन और अन्तिम 4 डिजाइनों को बनाने के लिए निर्धारित समय और अंक देने का पैमाना वही है जो प्रथम उपपरीक्षण में 5-5 परीक्षणों के लिए है।

(iii) चित्र खींचने का परीक्षण (Pattern Drawing Test)-

 इस परीक्षण का निर्माण स्वयं डा. सी. एम. भाटिया ने किया है। इस परीक्षण में 8 ज्यामितीय चित्र (Geometric Picture) हैं। प्रयोज्य को एक-एक चित्र को देखकर वैसे ही 8 चित्र पेंसिल की सहायता से कागज पर बनाने होते हैं। शर्त यह होती है कि एक बार पेंसिल कागज पर रखने के बाद उसे उठाया नहीं जाता और चित्र का कोई भी भाग दोहराया नहीं जाता। इसमें फलांकन (Score) ठीक दूसरे उपपरीक्षण (Sub-test) की तरह किया जाता है।

(iv) त्वरित स्मृति परीक्षण (Immediate Memory Test)- 

 इस परीक्षण में कार्ड पर कुछ अंक तथा अक्षर लिखे हुए हैं। इसके दो भाग हैं -

(A) सीधे क्रम (Direct Order)-  इसमें बोले गए अंकों अथवा अक्षरों को उसी क्रम में दोहराना होता है जिस क्रम में वे बोले  जाते हैं।

(B) उल्टे क्रम (Reverse Order)-  इसमें बोले गए अंकों अथवा अक्षरों को बोले गए क्रम के ठीक उल्टे क्रम में दोहराना होता है। दोनों क्रमों में जो जितने अंकों को ठीक-ठीक दोहरा देता है, उतने ही उसे अंक प्रदान किए जाते हैं।

(v) चित्र पूर्ति परीक्षण (Picture Completion Test)- 

इस उपपरीक्षण में लकड़ी के 5 चित्र हैं जो क्रमशः 2, 4, 6, 8 तथा 12 टुकड़ों में विभाजित कर दिए गए हैं प्रयोज्य को बारी-बारी से प्रत्येक चित्र के सब टुकड़े देकर टुकड़ों को जोड़कर मूल चित्र तैयार करने के लिए कहा जाता है। 

प्रथम 3 चित्र बनाने के लिए 2 मिनट और अन्तिम 2 चित्र बनाने के लिए 3 मिनट का समय निर्धारित है। इस परीक्षण का फलांकन (Test Score) भी प्रथम उपपरीक्षण की तरह किया जाता है। चौथे चित्र के 8 टुकड़ें में से 6 टुकड़ों को सही लगाने पर 1 अंक दिया जाता है और पाँचवे चित्र के 12 में से 9 टुकड़ें सही रूप में लगाने पर 2 अंक और 6 टुकड़ों को सही लगाने पर 1 अंक दिया जाता है। यदि प्रयोज्य पूरा चित्र सही बना लेता है तो उसे ये अंक अतिरिक्त अंक के रूप में प्रदान किए जाते हैं। 

5. परीक्षण का प्रशासन (Administration of the test)-  इस परीक्षण का प्रशासन निम्नलिखित रूप में किया जाता है

(i) सर्वप्रथम परीक्षणकर्ता प्रयोज्य के साथ संबंध स्थापित करता है, उसके साथ प्रेम, सहानुभूति एवं सहयोगपूर्ण व्यवहार कर, उसे किसी प्रकार के संकोच अथवा भय से मुक्त करता है और उसे सामान्य स्थिति में लाता है। और यह संबंध परीक्षण के प्रारंभ से अन्त तक बनाए रखता है।

(ii) प्रयोज्य के साथ संबंध स्थापित करने के बाद उसे परीक्षण सम्बन्धी निर्देश दिए जाते हैं और फिर एक-एक उपपरीक्षण दिया जाता है और उसे उसके लिए निश्चित समय के अन्दर पूरा करने के अवसर दिए जाते हैं।

यदि प्रयोज्य (Examinee) किसी उपपरीक्षण के दो लगातार पद (Item) ठीक नहीं कर पाता है तो उसे उस समूह के अन्य पद नहीं दिये जाते हैं तथा आखिरी पद का प्रदर्शन करके भी नहीं दिखाते हैं ।

6. परीक्षण का फलांकन (Test Score)-.  उपपरीक्षणों (Sub-tests) में दी गई अंक योजनाओं के अनुसार प्रयोज्य के प्रत्येक उपपरीक्षण का अंकन साथ-साथ चलता है। अन्त में इन सबको जोड़कर प्राप्तांक प्राप्त कर लिए जाते हैं। इसके बाद निर्देश पुस्तिका (Manual) से उस प्राप्तांक की मानसिक आयु का पता लगाया जाता है और अन्त में बुद्धि-लब्धि (I.Q.) ज्ञात की जाती है।

 शाब्दिक व्यक्तिगत बुद्धि परीक्षण (Verbal Individual Intelligence Test)

1.  बिने- साइमन बुद्धि परीक्षण (Binet -Simon  Intelligence Test)

• प्रतिपादक - अल्फ्रेड बिने , 1905 ।

• संसोधन - 1908 व  1911 ।

• बिने  ने इस कार्य को करने में अपने सहयोगी मनोवैज्ञानिक साइमन की सहायता ली। दोनों मनोवैज्ञानिकों ने अनेक परीक्षणों  के बाद 1905 में अपनी एक परीक्षण विधि प्रकाशित की, जिसे बिने  साइमन बुद्धि  स्केल कहा जाता है। उन्होंने इसमें  1908  एवं 1911  में कुछ परिवर्तन करके पूर्ण बनाने का प्रयास किया ।

• 1911 में इस परीक्षण का अंग्रेजी में अनुवाद गोडार्ड ने किया ।

• यह परीक्षण 3 से 15 वर्ष के बच्चों के लिए उपयोगी है ।

• इसमें 30 प्रश्न होते हैं, वर्तमान में इसमें 59 प्रश्न हैं ।

• यदि बालक अपनी आयु के लिए निर्धारित सब प्रश्नों के उत्तर दे देता है तो उसे साधारण बुद्धि  वाला माना जाता है ।

• यदि वह अपनी आयु वाले बालकों के प्रश्नों के उत्तर देता है  तो उसे श्रेष्ठ बुद्धि  वाला समझा जाता है।

•  यदि वह अपनी आयु के निर्धारित प्रश्नों के उत्तर नहीं दे पता है तो वह मंद बुद्धि  समझा जाता है ।

स्टैनफोर्ड - बिने  परीक्षण (Stanford Binet Test)

• प्रतिपादक -  टर्मन  , 1916 ।

• 02 से 14 वर्ष के लिए उपयोगी है संशोधन के बाद इसे 2 से 22 वर्ष 11 माह का कर दिया गया ।

• इस परीक्षण में 90 प्रश्न हैं ।

• 1937 में टर्मन ने अपने साथी मेरिल के सहयोग से  स्टैनफोर्ड बिने परीक्षण में संसोधन किया । इसके नए रूप को टर्मन - मेरिल नवीन संसोधित स्टैनफोर्ड परीक्षण के नाम से प्रकाशित किया गया ।

• 1960  में पुनः संसोधन किया गया । इस संशोधन में भेदबोधक (Discriminative) पदों का चयन किया गया जिससे अधिक विश्वसनीय निष्कर्ष प्राप्त हो सकें ।

स्टेनफोर्ड बिने परीक्षण माला (Stanford Binet Test Series) 

1. अनुकूनकर्ता–                  डॉ० एस० के० कुलश्रेष्ठ । (1960)

2. मापे जाने वाला गुण -      सामान्य बुद्धि - G |

3. उपयोगिता –                   यह परीक्षण 2 वर्ष के बच्चों से लेकर 18 वर्ष तक के युवकों की बुद्धि का मापन करने के लिए प्रयोग किया जाता है।

4.  परीक्षण सामग्री -    इस परीक्षण की सामग्री को चार भागों में बाँटा जा सकता है—

(i) परीक्षण माला (Test Series) – इसमें विभिन्न आयु स्तर पर दिए जाने वाले उपपरीक्षणों का वर्णन है।

(ii) सहायक सामग्री  – इसे दो भागों में बाँटा जा सकता है — एक मूर्त वस्तुएँ और दूसरा कार्ड गड्डियाँ। 

मूर्त वस्तुयें (Abstract Objects) - खिलौने—कुत्ता, बिल्ली, प्याला आदि एवं लकड़ी के विभिन्न आकार के गुटके आदि हैं जिनका प्रयोग 2 वर्ष की आयु के बच्चों  से लेकर 6 वर्ष की आयु के बच्चों की बुद्धि का मापन करने में किया जाता है। 

कार्ड गड्डियाँ -   ये  दो प्रकार की हैं एक छोटी और एक बड़ी । छोटे काडों की गड्डी में भिन्न-भिन्न वस्तुओं (हवाई जहाज, कोट एवं छाता आदि) और विभिन्न जीवों  के 36 चित्र (Picture) और कुछ चित्र के कटिंग हैं। इनका प्रयोग केवल 2 वर्ष से लेकर 5 वर्ष तक के बच्चों की बुद्धि का मापन करने के लिए किया जाता है। 

बड़े कार्डों की गड्डी में कुल 37 कार्ड हैं और कुछ अलग से दिए हुए चित्र (Picture)  हैं। इन काडों पर विभिन्न प्रकार के चित्र और भाषा सम्बन्धी प्रश्न (पद, Items) हैं जिनका प्रयोग 3 वर्ष की आयु के बच्चों से लेकर 18 वर्ष तक के युवकों पर किया जाता है। इसमें भिन्न-भिन्न आयु के बच्चों एवं प्रौढ़ों के लिए भिन्न-भिन्न कार्ड हैं। 

(iii) अभिलेख पुस्तिका (Record Book) – इसमें प्रयोज्य द्वारा दी गई अनुक्रियाओं को अंकित किया जाता है।

(iv) मानक (Standard/Norm) -  इस परीक्षण के मानक 2 वर्ष से 18 वर्ष तक के लिए दिए गए हैं।

5.  प्रश्नों (पदों, Items) की संख्या-  इस परीक्षण में कुछ 124 पद (Items) हैं जो 6 भागों में विभाजित हैं— 

(i) प्रथम समूह  (First Group)-  इस समूह में 2 वर्ष से लेकर 4 वर्ष, छः माह तक के बच्चों के लिए प्रत्येक छः माह के लिए 6-6 पद (Items) हैं और कुल 36 पद हैं। प्रत्येक पद का सही उत्तर देने पर बच्चे की मानसिक आयु (M.A.) में 1 माह का लाभ (Credit) प्रदान किया जाता है। इस श्रेणी अथवा समूह के सभी पदों का सही उत्तर देने से बच्चे की मानसिक आयु में 36 माह जुड़ते हैं।

(ii) द्वितीय समूह (Second Group)–  इस समूह में 5 वर्ष से लेकर 14 वर्ष तक के बालकों के लिए प्रत्येक वर्ष के लिए 6-6 पद (Items) हैं कुल 60 पद हैं। इसमें एक पद का सही उत्तर देने पर बालक की मानसिक आयु (M.A.) में 2 माह का लाभ (Credit) प्रदान किया जाता है।

(Credit) प्रदान किया जाता है।

(iii) तृतीय समूह (Third Group)–  इस समूह में 15 वर्ष (Average Adult) के किशोरों के लिए कुल 8 पद हैं। इसमें एक पद का सही उत्तर देने पर किशोर की मानसिक आयु में 2 माह का लाभ दिया जाता है।

(iv) चतुर्थ  समूह (Fourth Group)–  इस समूह में 16 वर्ष (Superior Adult-I) के किशोरों के लिए कुल 6 पद हैं। इसमें एक पद का सही उत्तर देने पर किशोर की मानसिक आयु में 4 माह का लाभ दिया जाता है।

(v) पंचम समूह (Fifth Group)— इस समूह में 17 वर्ष (Superior Adult-II) के किशोरों के लिए कुल 6 पद हैं। इसमें प्रत्येक पद का सही उत्तर देने पर किशोर की मानसिक आयु में 5 माह का लाभ दिया जाता है ।

(vi) पष्टम समूह (Sixth Group)– इस समूह में 18 वर्ष (Superior Adult-III) के किशोरों के लिए कुल 6 पद है। इसमें प्रत्येक पद का सही उत्तर देने का किशोर की मानसिक आयु में 6 माह का लाभ दिया जाता है। 

6. परीक्षण का प्रशासन (Administration of the Test) -    इसका प्रशासन निम्नलिखित रूप में किया जाता है

(i)  सर्वप्रथम परीक्षणकर्ता प्रयोज्य (व्यक्ति, परीक्षार्थी) के साथ सम्बन्ध  स्थापित करता है, उसके साथ सामान्य बातचीत कर अपनापन जाहिर करता है। उसे सामान्य स्थिति में लाता है। यह सम्बन्ध परीक्षण के प्रारम्भ से अन्त तक बनाए रखना आवश्यक होता है।

(ii) जब प्रयोज्य सामान्य मानसिक स्थिति में आ जाता है तो मैनुअल (Manual) में दिए गए निर्देशों के अनुसार परीक्षण को प्रशासित किया जाता है। इसमें दो बातों का विशेष ध्यान रखा जाता है एक यह कि सामान्य बौद्धिक स्तर (Normal Intellectual Level) के बालक का बुद्धि परीक्षण उसकी वास्तविक आयु के एक वर्ष नीचे वाले आयुस्तर के लिए प्रयुक्त होने वाले प्रश्नों (पदों, Items) से शुरू के किया जाता है जिससे वे हतोत्साहित न हों। और दूसरी यह कि यदि कोई बालक किसी प्रश्न का गलत उत्तर दे तो यथा प्रश्न को दोहराया नहीं जाता।

(iii) सीमा आयु (जिसमें प्रयोज्य एक भी प्रश्न का उत्तर नहीं दे पाता है ) से आगे के वर्षों के प्रश्न प्रयोज्य से पूछे नहीं जाते हैं अर्थात सीमा आयु आने पर प्रश्न पूछना बंद कर देते हैं ।

7. परीक्षण का फलांकन (Test Score)-  सभी उत्तरों के लिए निश्चित लाभ (Credit) देकर प्रयोज्य की मानसिक आयु ज्ञात की जाती है ।

(i) आधार आयु (Basal Age)-  प्रयोज्य (परीक्षार्थी) जिस आयु के सभी प्रश्नों का तथा उससे नीचे की प्रश्नों का सही उत्तर दे देता है, वह उसकी आधार आयु मानी जाती है। 

(ii) सीमा आयु (Ceiling Age) - प्रयोज्य जिस आयु के एक भी प्रश्न का उत्तर नहीं दे पाता वह उसकी सीमा  आयु मानी  जाती है।

(iii) मानसिक आयु (Mental Age) -    आधार आयु + अर्जित आयु = मानसिक आयु । 

(iv) बुद्धि-लब्धि (I.Q.)–      निर्देश पुस्तिका (Manual) में दिए गए निर्देशों के अनुसार ज्ञात की जाती है।

 व्यक्तिगत एवं सामूहिक बुद्धि परीक्षणों में अन्तर (Difference between Individual and Group Intelligence Tests) 

व्यक्तिगत बुद्धि परीक्षण  (Individual Intelligence Tests)

सामूहिक  बुद्धि परीक्षण   (Group Intelligence Tests)

इन परीक्षणों का निर्माण एवं मानकीकरण (Standardization) कठिन होता है। ये परीक्षण प्रायः मौखिक (Oral) होते हैं। इनकी समय सीमा प्रायः निश्चित नहीं होती। इन परीक्षणों में आयु वर्ग व्यापक होता है। ये कम आयु के बच्चों के लिए अधिक उपयोगी होते हैं। इनका प्रयोग अशिक्षित एवं विकलांग बच्चों पर भी किया जा सकता है। इन परीक्षणों का प्रशासन करना कठिन होता है, इनके प्रशासन के लिए प्रशिक्षित व्यक्ति चाहिए। इनके प्रशासन में परीक्षणकर्ता और प्रयोज्य के बीच सीधा सम्बन्ध होता है। इन परीक्षणों में संकोची व्यक्तियों को परेशानी होती है। इनका प्रशासन एक समय में एक ही व्यक्ति पर किया जा सकता है इसलिए किसी समूह के व्यक्तियों की बुद्धि का मापन करने में समय, शक्ति और धन अधिक लगते हैं। ये अधिक खर्चीले होते हैं। इनके प्रशासन के दौरान प्रश्न व समस्याओं के क्रम व स्वरूप में आवश्यकतानुसार कुछ परिवर्तन किया जा सकता है। इनका उत्तर देते समय नकल के कोई अवसर नहीं होते। इनमें प्राप्तांकों की गुणात्मक व्याख्या की जा सकती है। इन परीक्षणों की वैधता एवं विश्वसनीयता अपेक्षाकृत अधिक होती है। इन परीक्षणों की वस्तुनिष्ठता अपेक्षाकृत कम होती है।

इन परीक्षणों का निर्माण एवं मानकीकरण (Standardization) करना व्यक्तिगत परीक्षणों की अपेक्षा सरल होता है। ये परीक्षण प्रायः लिखित होते हैं। इनकी समय सीमा प्रायः निश्चित होती है। ये परीक्षण विशेष आयु वर्ग के लिए होते हैं।  ये परिपक्व आयु के बच्चों के लिए अधिक उपयोगी होते हैं । इनका प्रयोग इन श्रेणियों के बच्चों पर नहीं किया जा सकता।  इनका प्रशासन सरल होता है सामान्य शिक्षक भी इनका प्रशासन कर सकते हैं। इनके प्रशासन के समय ऐसा कुछ नहीं किया जा सकता। इन परीक्षणों में किसी व्यक्ति को कोई परेशानी नहीं होती। इनका प्रशासन एक समय में अनेक व्यक्तियों पर किया जा सकता है इसलिए इनके द्वारा किसी समूह के व्यक्तियों की बुद्धि मापने में अपेक्षाकृत बहुत कम समय, शक्ति और धन लगता है। ये कम खर्चीले होते है।  इनके प्रशासन के दौरान ऐसा कुछ नहीं किया जा सकता।                                                                                                                 इनका उत्तर देने में नकल की जा सकती है।    इनमें प्राप्तांकों की व्याख्या मानकों के आधार पर ही की जा सकती है। इन परीक्षणों की वैधता एवं विश्वसनीयता अपेक्षाकृत कम होती है। इन परीक्षणों की वस्तुनिष्ठता अपेक्षाकृत अधिक होती है।

 बुद्धि परीक्षणों के प्रकार (Types of Intelligence Tests)

बुद्धि परीक्षणों को दो आधारों पर वर्गीकृत किया जाता है-

1. प्रयोज्यों  या परीक्षार्थियों की संख्या (Number of Subjects or Examinees) के आधार पर। 

2. परीक्षणों के प्रस्तुतीकरण के स्वरूप (Forms of Presentation) के आधार पर। 

1. परीक्षार्थियों की संख्या के आधार पर बुद्धि परीक्षणों को दो वर्गों में विभाजित किया जाता है - 

(i) व्यक्तिगत बुद्धि परीक्षण (Individual Intelligence Test)।

(ii) सामूहिक बुद्धि परीक्षण (Group Intelligence Tests) ।

2. परीक्षणों के प्रस्तुतीकरण के स्वरूप के आधार पर भी उन्हें दो वर्गों में विभाजित किया जाता है - 

(i) शाब्दिक बुद्धि परीक्षण (Verbal Intelligence Tests) ।

(ii) अशाब्दिक बुद्धि परीक्षण (Non-Verbal Intelligence Tests)। 

व्यक्तिगत बुद्धि परीक्षण (Individual Intelligence Test)-

ये वे  बुद्धि परीक्षण हैं जो एक समय मे केवल एक ही  प्रयोज्य या परीक्षार्थी पर प्रशासित किये जाते हैं। इन परीक्षणों के प्रशासन में सर्वप्रथम परीक्षणकर्ता परीक्षार्थी के साथ संबंध स्थापित करता है और इस संबंधित व्यवहार से उसे सामान्य मानसिक स्थिति में लाता है , उसे किसी भी प्रकार के भय व चिंता से मुक्त करता है। इसके बाद उसे परीक्षण संबंधित निर्देश देता है  और अंत मे उसे परीक्षण में निहित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहता है।

मुख्य परीक्षण-  स्टेनफोर्ड बिने बुद्धि परीक्षण (Stanford Binet Test of Intelligence), वैशलर बुद्धि परीक्षण (Wechsler Intelligence Scale), मैरिल एवं पामर बुद्धि परीक्षण (Merril and Palmer Intelligence Scale), पिन्टर-पैटरसन परफोरमेन्स स्केल (Pinter- Paterson Performance Scale), मैरिल-पामर ब्लाक बिल्डिंग परीक्षण (Merril Palmer Block Building Test) और पोर्टियस भूल भुलैया परीक्षण (Porteus Maze Test) ।

सामूहिक बुद्धि परीक्षण (Group Intelligence Tests)—

ये वे बुद्धि परीक्षण हैं जो एक समय में अनेक (सैंकड़ों-हजारों) प्रयोज्यों (व्यक्तियों) पर एक साथ प्रशासित किए जा सकते हैं। इन परीक्षणों के प्रशासन में परीक्षणकर्ता को प्रयोज्य से किसी प्रकार के सम्बन्ध स्थापित करने की आवश्यकता नहीं होती। वह स्वयं या अन्य साथियों के माध्यम से बुद्धि परीक्षण को वितरित करा देता है। परीक्षण सम्बनधी निर्देश परीक्षण पर ही मुद्रित होते हैं या उन्हें अलग से मुद्रित कराकर परीक्षण के साथ वितरित करा दिया जाता है ।  

मुख्य परीक्षण - आर्मी एल्फा परीक्षण (Army Alpha Test), बर्ट सामूहिक बुद्धि परीक्षण (Burt's Group Intelligence Test), जलोटा बुद्धि परीक्षण (Jalota's Intelligence Test), रेविन्स प्रोग्रेसिव मैट्रिक्स (Raven's Progressive Matrix), कैटिल कल्चर फ्री परीक्षण (Cattell's Culture Free Test) और आर्मी बीटा परीक्षण (Army Beta Test)।

शाब्दिक बुद्धि परीक्षण (Verbal Intelligence Tests)-

•  ये वे बुद्धि परीक्षण होते हैं जिनमें प्रश्नों एवं समस्याओं को शब्दों अर्थात् भाषा  के माध्यम से प्रस्तुत किया जाता है ।

•  प्रयोज्यों (व्यक्तियों) को इनका उत्तर भाषा के माध्यम से ही देना होता है। 

• इनका निर्माण एवं मानकीकरण करना सरल होता है ।

• इनके निर्माण में खर्च कम  होता है ।

• ये छोटे बच्चों की बुद्धि का मापन करने के लिए उपयुक्त नहीं होते। 

• इनकी वैधता एवं विश्वसनीयता अधिक होती है। 

• इसके  द्वारा मन्द बुद्धि बच्चों की बुद्धि का मापन सही ढंग से नही किया जा सकता।

•  इन्हें व्यक्तिगत एवं सामूहिक दोनों रूपों में प्रयोग किया जा सकता है। 

•  इनका प्रशासन सरलता से किया जा सकता है। 

•  इनका अंकन वस्तुनिष्ठ होता है।

• केवल शिक्षित व्यक्तियों पर ही प्रशासित किए जा सकते हैं। 

अशाब्दिक बुद्धि परीक्षण (Non-Verbal Intelligence Tests)-  

• ये वे बुद्धि परीक्षण हैं जिनमें प्रश्नों एवं समस्याओं को भाषा में प्रस्तुत न करके बड़े आकार  की वस्तुओं और चित्रों आदि के माध्यम से प्रस्तुत किया जाता है 

• प्रयोज्यों (व्यक्तियों) को इनका उत्तर यथा क्रियाओं द्वारा देना होता है। ये परीक्षण केवल पेपर-पेन्सिल परीक्षण (Paper - Pencil Tests) के रूप में भी हो सकते हैं, केवल निष्पादन परीक्षण (Performance Tests) के रूप में भी हो सकते हैं और इन दोनों के संयुक्त रूप में भी हो सकते हैं। 

• कागज-पेन्सिल परीक्षणों में वस्तुगत या चित्रात्मक समस्याएँ मुद्रित रूप में प्रस्तुत की जाती हैं और प्रयोज्य उनका हल पेन्सिल द्वारा करते हैं और निष्पादन परीक्षणों में विभिन्न प्रकार की वस्तुओं को प्रस्तुत कर उन्हें व्यवस्थित कराया जाता है और प्रयोज्य उन्हें यथा क्रम अथवा स्वरूप में व्यवस्थित करते हैं।

• इनका निर्माण एवं मानकीकरण करना कठिन  होता है ।

• इनका प्रयोग किसी पर भी किया जा सकता है ।

• ये छोटे बच्चों एवं  मन्द बुद्धि बच्चों की बुद्धि के  मापन में विशेष उपयोगी होते हैं  ।

• ये  अधिक वैध एवं विश्वसनीय होते  हैं । 

• इनका प्रशासन  शिक्षित  एवं अशिक्षित व्यक्तियों  दोनों पर किया जाता है ।

• इन्हें व्यक्तिगत एवं सामूहिक दोनों रूपों में प्रयोग किया जा सकता है। 

 विचलन बुद्धि-लब्धि (Deviation Intelligence Quotient)

बुद्धि - लब्धि बच्चों की बुद्धि को अभिव्यक्त करने का एक बहुत महत्वपूर्ण माध्यम है। मानसिक आयु 16 - 17 वर्ष की अवस्था में पूर्ण  हो जाती है क्योंकि मनोवैज्ञानिकों का मत है कि 16 - 17 की उम्र में व्यक्ति की बुद्धि का विकास पूर्ण हो जाता है लेकिन शरीरिक आयु लगातार बढ़ती रहती है। अतः बुद्धि-लब्धि के सूत्र से 16 - 17 वर्ष की आयु के बाद बुद्धि- लब्धि निरंतर घटती जाती है जो वास्तिवकता से परे है।

उदा०- यदि किसी व्यक्ति की वास्तविक आयु 34 वर्ष तथा मानसिक आयु 17 वर्ष है तो उसकी  बुद्धि लब्धि होगी-

I.Q.   =   (MA/CA) ×100 = (17/34)× 100 =  50

अतः वयस्क  व्यक्ति की I.Q. इस सूत्र की गणना करने से परिणाम में त्रुटि आती है। 

• सर्वप्रथम वैशलर (Weschler) ने प्रौढ़ व्यक्तियों की I.Q.  मापने की समस्या के निवारण करने के लिए विचलन I.Q.  का प्रत्यय प्रस्तुत किया।

• किसी व्यक्ति की बुद्धि लब्धि परीक्षण पर निष्पादन (Performance) की उसकी समान उम्र के अन्य व्यक्तियों की उसी परीक्षण पर औसत निष्पादन से तुलना करके विचलन I.Q.  की गणना की जाती है।

• विचलन IQ (DIQ) द्वारा किसी व्यक्ति के प्राप्तांकों की व्याख्या उसके समान उम्र के लोगों पर तैयार किये गये मानकों के आधार पर की जाती है।

DI.Q. =  x̄ ± σ

x̄ = Mean or Average

σ = Standard Deviation

किसी  व्यक्ति की DIQ यह दर्शाती है कि 100 की औसत IQ से उसके विचलन का माप क्या है। (Deviation IQ is a measure of how far some one deviate from the average 1.Q. of hundred) विचलन बुद्धि-लब्धि एक मानक प्राप्तांक है । अतः विचलन बुद्धि-लब्धि ज्ञात करने के लिए पहले मानक प्राप्तांक ज्ञात करते हैं फिर उसे एक मापनी जिसका मध्यमान 100 तथा मानक विचलन 15 होता है में बदला (convert) जाता है और उसके अनुरूप उसकी व्याख्या की जाती है। 

 किसी छात्र ने एक बुद्धि परीक्षण पर 45 अंक प्राप्त किये तथा उसी परीक्षण पर उसकी आयु के 100 छात्रों के प्राप्तांकों का मध्यमान (Mean) 30 तथा मानक विचलन ( Standard Deviation) 10 है तो उस छात्र का

 मानक प्राप्तांक (Standard Score)=  (X-M)/S.D. = (45-30)/10 = 1.5 

इस छात्र का विचलन बुद्धि की मापनी (Scale) जिसका मध्यमान 100 है तथा मानक विचलन 10 है, पर प्राप्तांक 100 से  σ =  1.5×10 =15 ऊपर अर्थात् DI.Q. =100+15 = 115 होगा।

निष्कर्ष के तौर पर कहा जा सकता है। प्रौढ़ व्यक्तियों की बुद्धि-लब्धि के मापन में होने वाले दोषों को विचलन बुद्धि-लब्धि के द्वारा दूर किया जा सकता है।

 

 बुद्धि-लब्धि (Intelligence Quotient) 

बुद्धि- लब्धि से तात्पर्य बालक अथवा व्यक्ति की मानसिक आयु एवं वास्तविक आयु के अनुपात से होता है । इस अनुपात में से दशमलव बिंदु हटाने के लिए इस अनुपात को 100 से गुणा कर दिया जाता है।

 बुद्धि -लब्धि = (मानसिक आयु / वास्तविक आयु) × 100

I.Q. =  (MA/CA) × 100

Ex.- किसी बालक की मानसिक आयु 15 वर्ष है और उसकी वास्तविक आयु 12 वर्ष है तो उसकी बुद्धि- लब्धि  होगी-

बुद्धि -लब्धि = ( 15 / 12) × 100  = 125

वास्तविक आयु (Chronological Age)-

बुद्धि परीक्षण के सन्दर्भ में किसी बालक अथवा व्यक्ति की वास्तविक आयु से तात्पर्य उस आयु से होता है जो उसकी बुद्धि परीक्षण देते समय होती है और चूँकि किसी व्यक्ति की बुद्धि का विकास सामान्यतः 16 वर्ष की आयु तक पूर्ण हो चुका होता है। इसलिए बुद्धि परीक्षण के सन्दर्भ में 16 वर्ष से अधिक आयु वाले व्यक्तियों की भी वास्तविक आयु 16 वर्ष मानी जाती है ।

मानसिक आयु (Mental Age)-

बुद्धि परीक्षण के सन्दर्भ में किसी बालक अथवा व्यक्ति की मानसिक आयु से तात्पर्य उनके बौद्धिक विकास (Intellectual Development) की सीमा (limit) से होता है। 

बेसल वर्ष- जिस अधिकतम आयु स्तर के प्रश्नों को हल कर लेता है, वह उसका बेसल वर्ष माना जायेगा।

टर्मिनल वर्ष - जिस आयु स्तर के प्रश्नों को हल नहीं कर पाता है, वह उसका टर्मिनल वर्ष होगा।

• सर्वप्रथम ने I.Q. शब्द का प्रयोग किया -  विलियम स्टर्न (1912)

• मानसिक परीक्षण शब्द का प्रयोग करने वाला पहला व्यक्ति-   कैटेल (1890)

• बुद्धि मापन या परीक्षण का जन्मदाता - अल्फ्रेड बिने (1905)

• मानसिक आयु (Mental Age) का विचार - अल्फ्रेड बिने, 1908

• बुद्धि लब्धि के प्रथम प्रतिपादक -.  विलियम स्टर्न (1912)

• बुद्धि- लब्धि  का सूत्र दिया गया -  लेविस एम० टरमन (1916)