अभिक्षमता का अर्थ एवं परिभाषा (Meaning and Definition of Aptitude)

 अभिक्षमता का अर्थ  (Meaning of Aptitude): -

प्रत्येक व्यक्ति में कुछ ऐसी जन्मजात योग्यताएं, क्षमताएँ अथवा प्रतिभाएँ होती है जो उसे भविष्य में किसी क्षेत्र विशेष में सफलता प्राप्त करने में सहायता प्रदान करती हैं। इन योग्यताओं को जैसे-जैसे अनुकूल वातावरण मिलता है इनमें निखार आने लगता है। और यदि व्यक्ति को इन विशेष योग्यताओं एवं क्षमताओं में शिक्षित किया जाए या प्रशिक्षण दिया जाए तो उनमें और अधिक निखार आता है और व्यक्ति क्षेत्र विशेष में और अधिक सफलता प्राप्त करता है। इस प्रकार की जन्मजात एवं भविष्योन्मुखी योग्यताओं, क्षमताओं अथवा प्रतिभाओं को व्यक्ति की अभिक्षमता कहते हैं। 

परिभाषा (Definitions):-

ट्रेक्सलर के अनुसार - अभिक्षमता व्यक्ति की वह स्थिति है, एक गुण अथवा गुणों का समुच्चय है जो उस संभव सीमा को  इंगित करता है जहाँ तक वह व्यक्ति उपयुक्त प्रशिक्षण द्वारा किसी ज्ञान, कुशलता या ज्ञान के समूह को प्राप्त कर सकता है।(Aptitude is a condition, a quality or set of qualities in an individual which is indicative of the probable extent to which he will be able to acquire under suitable training some knowledge, skill, or composite of knowledge.)

टकमैन के अनुसार- क्षमताओं एवं अन्य गुणों चाहे जन्मजात हों चाहे अर्जित हो, का एक इस तरह का संयोग जिससे व्यक्ति में सीखने की क्षमता अथवा किसी क्षेत्र विशेष में दक्षता विकसित करने की क्षमता का पता चलता है, अभिक्षमता कहलाता है। (An aptitude is defined as "a combination of abilities and other characteristics whether native or aquired, known or believed to be indicative of an individual's ability to learn or to develop proficiency in some particular area. -Tuckman)

अभिक्षमता किसी व्यक्ति की यह योग्यता है जिस पर उसकी किसी क्षेत्र विशेष में सफलता प्राप्त करना निर्भर करती है। जैसे यदि किसी व्यक्ति में संगीत की अभिक्षमता है तो वह थोड़ा ही प्रशिक्षण प्राप्त करके अच्छा संगीतकार बन सकता है। लता मंगेशकर इसका ज्वलंत उदाहरण है।

अभिक्षमता की विशेषतायें (Characteristics of Aptitude):-

 1. अभिक्षमता दक्षता प्राप्त करने की योग्यता है (Aptitude is the capability to acquire proficiency.)

2. अभिक्षमताएं जन्मजात होती हैं। (Aptitudes are innate.)

3. अभिक्षमताएं वातावरण से प्रभावित होती हैं।(Aptitude are influenced by environment.)

4. अभिक्षमताएं स्थाई होती हैं।(Aptitudes are constant.)

5. अभिक्षमताएं अनेक मानसिक गुणों का संयोग है। (Aptitudes are pluralistic.)

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परीक्षण (Test): अर्थ, परिभाषायें एवं प्रकार (Meaning, definitions and Types)

अर्थ (Meaning):-

मूल्यांकन की प्रविधियों के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक आधार की आवश्यकता होती है इसलिए इन्हें मनोवैज्ञानिक परीक्षण कहा जाता है। इन परीक्षणों के निर्माण में कुछ विशेष बातों पर ध्यान दिया जाता है ताकि व्यक्ति की विभिन्न योग्यताओं का मापन बिल्कुल सही ढंग से हो और उस पर विश्वास किया जा सके।

 "परीक्षण एक व्यक्ति या समूह के कौशल, ज्ञान, क्षमताओं या प्रवृति का मूल्यांकन करने का साधन है।" 

परीक्षण की परिभाषाएं :-

"मनोवैज्ञानिक परीक्षण मानकीकृत एवं नियंत्रित स्थितियों का वह विन्यास है जो व्यक्ति से अनुक्रिया प्राप्त करने हेतु उसके सम्मुख पेश किया जाता है जिससे वह पर्यावरण की माँगों के अनुकूल प्रतिनिधित्व व्यवहार का चयन कर सके आज हम बहुधा उन सभी परिस्थितियों एवं अवसरों के विन्यास को मनोवैज्ञानिक परीक्षणों के अन्तर्गत सम्मिलित कर लेते हैं जो किसी भी प्रकार की क्रिया चाहे उसका सम्बन्ध कार्य या निष्पादन से हो या नहीं करने की विशेष पद्धति का प्रतिपादन करती है ।"

क्रोनबेक के अनुसार, "दों या अधिक व्यक्तियों के व्यवहार का तुलनात्मक अध्ययन करने की व्यवस्थित प्रक्रिया को परीक्षण कहते हैं।"

फ्रीमेन के शब्दों में, "मनोवैज्ञानिक परीक्षण वह मानकीकृत यन्त्र है जो समस्त व्यक्तित्व के एक पक्ष या अधिक पहलुओं का मापन शाब्दिक या अशाब्दिक अनुक्रियाओं या अन्य किसी प्रकार के व्यवहार के माध्यम से करता है।"

ऐनेस्टेसी की शब्दों में, "मनोवैज्ञानिक परीक्षण आवश्यक रूप से व्यवहार के प्रतिदर्श का एक वस्तुनिष्ठ एवं मानकीकृत मापन है।"

मन के शब्दों में, "परीक्षण वह परीक्षा है जो किसी समूह से सम्बन्धित व्यक्ति की बुद्धि, व्यक्तित्व, अभिक्षमता एवं उपलब्धि को व्यक्त करती है."

टाइलर के अनुसार, "परीक्षण वह मानकीकृत परिस्थिति है जिससे व्यक्ति का प्रतिदर्श व्यवहार निर्धारित होता है।"

परीक्षण के प्रकार (Types Of Test)

(I) प्रशासन के आधार पर (On the Basis of Administration):-

1. व्यक्तिगत परीक्षण (Individual Test):-

व्यक्तिगत परीक्षण में एक समय में केवल एक ही व्यक्ति का अध्ययन किया जाता है। इनमें परीक्षक को परीक्षार्थी के साथ आत्मीय सम्बन्ध स्थापित करना आवश्यक होता है। अतः इसके लिये एक कुशल और प्रशिक्षित परीक्षक की आवश्यकता होती है। व्यक्तिगत परीक्षणों में शाब्दिक के साथ-साथ क्रियात्मक पद भी होते हैं, जैसे- भाटिया बैटरी बुद्धि परीक्षण। इन परीक्षणों से प्राप्त परिणाम अधिक विश्वसनीय होते हैं, क्योंकि परीक्षण की सम्पूर्ण परिस्थिति पर परीक्षक का पूरा नियन्त्रण होता है। बिने साइमन बुद्धि परीक्षण व्यक्तिगत परीक्षण का एक अच्छा उदाहरण है। 

2. सामूहिक परीक्षण (Group Test):-

सामूहिक परीक्षण उस परीक्षण को कहा जाता है जिसका प्रशासन एक समय में सामान्यतः एक से अधिक व्यक्तियों पर या व्यक्ति-समूह पर एक ही साथ किया जाता है। ऐसे परीक्षण के प्रशासन में परीक्षणकर्ता या परीक्षक का बहुत प्रशिक्षित या ज्ञानी होना आवश्यक नहीं है। कम प्रशिक्षित परीक्षक भी परीक्षण प्रशासन की अच्छी भूमिका निभा लेते हैं। बुद्धि मापन हेतु निर्मित श्याम स्वरूप जलोटा का मानसिक बुद्धि परीक्षण, एम0सी0 जोशी का मानसिक बुद्धि परीक्षण सामूहिक परीक्षण का अच्छा उदाहरण है।

(II) मानकीकरण के आधार पर (On the Basis of Standardization):-

1. मानकीकृत परीक्षण (Standardized Test):-

ऐसे परीक्षण जो शिक्षाशास्त्रियों, मनोवैज्ञानिकों, अनुसंधान संस्थाओं द्वारा अनेक विशेषज्ञों की सहायता से बनाए जाते हैं तथा एक विशाल समुह पर प्रशासित करके विश्वसनीयता, वैधता एवं मानको का निर्धारण किया जाता है, मानकीकृत परीक्षण कहलाते है। वास्तव में परीक्षण के मानकीकरण में केवल वैधता, विश्वसनीयता एवं मानकों को ज्ञात करना ही पर्याप्त नहीं है। इसके साथ-साथ परीक्षण प्रशासन की विधि तथा फलांकन प्रक्रिया को निश्चित करना भी आवश्यक होता है। इस सम्बन्ध में एनेस्टेसी ने लिखा है- "मानकीकरण का तात्पर्य परीक्षण की प्रशासन एवं फलांकन विधि में एकरूपता से है।

2. अध्यापक निर्मित परीक्षण (Teachers Made Test):-

अध्यापक निर्मित परीक्षण वे हैं जिन्हें अध्यापक अपने प्रयोग के लिये समय-समय पर बनाते हैं। इनका प्रयोग केवल स्कूल में ही किया जा सकता है, स्कूल के बाहर नहीं। कभी-कभी कुछ अध्यापक मिलकर भी इन परीक्षणों की रचना करते हैं। मानकीकृत परीक्षणों की भाँति इन परीक्षणों में भी वस्तुनिष्ठ पदों का प्रयोग किया जाता है। किसी विशेष परिस्थिति में इनका प्रकाशन भी किया जाता है, लेकिन फिर भी अध्यापक निर्मित परीक्षण मानकीकृत नहीं हो पाते, क्योंकि वे मानकीकृत परीक्षणों के समान वैध तथा विश्वसनीय नहीं होते। इसीलिये स्कूल के बाहर इनकी उपयोगिता नहीं होती। अध्यापक निर्मित परीक्षणों में निबन्धात्मक वस्तुनिष्ठ एवं निदानात्मक परीक्षणों को सम्मिलित किया जाता है।

अध्यापक निर्मित उपलब्धि परीक्षण तीन प्रकार के होते हैं -

1. निबन्धात्मक परीक्षण
2. वस्तुनिष्ठ परीक्षण
3. निदानात्मक परीक्षण

1. निबन्धात्मक परीक्षण (Essay test):-

इस प्रकार के परीक्षण में परीक्षार्थी किसी प्रश्न का उत्तर एक निबन्ध के रूप में देता है जिसके द्वारा विद्यार्थी के विषय सम्बन्धी ज्ञान के साथ-साथ विचारों को व्यक्त करने की शक्ति, लेखन शैली, भाषा आदि का भी मूल्यांकन हो जाता है।

2. वस्तुनिष्ठ परीक्षण (Objective Test):-

अध्यापक निर्मित वस्तुनिष्ठ परीक्षणों में विषय से सम्बन्धित छोटे, सरल एवं स्पष्ट प्रश्न पूछे जाते हैं जिनका उत्तर निश्चित होता है। यह उत्तर विद्यार्थी को निश्चित प्रकार से संक्षेप में देना होता है। जैसे परिवार शिक्षा का अनौपचारिक साधन है- हाँ/नहीं। इस प्रकार के परीक्षण में फलांकन सरल एवं वस्तुनिष्ठ होता है। परीक्षक के निर्णय या राय का कोई प्रभाव विद्यार्थी के अंकों पर नहीं पड़ता तथा विभिन्न परीक्षकों द्वारा विभिन्न समय में उत्तर-पत्रक का मूल्यांकन करने पर एक-से ही अंक प्राप्त होते हैं।

3. निदानात्मक परीक्षण (Diagnostic Test):-

विभिन्न उपलब्धि परीक्षण एक या अधिक विषयों में विद्यार्थी द्वारा अर्जित ज्ञान का मापन करते हैं, परन्तु निदानात्मक परीक्षण उस ज्ञान प्राप्ति में आ रही बाधाओं को जानने का प्रयास करते हैं। निदानात्मक परीक्षण से प्राप्त सूचनाओं के विस्तृत विश्लेषण से छात्र की कमजोरियों का पता चल जाता है। इस आधार पर शिक्षक अपनी शिक्षण विधि में और विद्यार्थी की सीखने की प्रक्रिया में आवश्यक परिवर्तन करके उपचारात्मक शिक्षण दे सकता है।

(III) फलांकन के आधार पर (On the Basis of Scoring) 

1. वस्तुनिष्ठ परीक्षण (Objective Test)- 

वस्तुनिष्ठ परीक्षण वैसे परीक्षण को कहा जाता है जिनके उत्तरों को अंक देने की विधि अर्थात् प्राप्तांक-लेखन विधि स्पष्ट होती है और वह परीक्षकों के आत्मगत निर्णय से बिल्कुल ही प्रभावित नहीं होती है। ऐसे परीक्षणों के एकांशों के उत्तर का अंकन में सभी परीक्षक एक ही निष्कर्ष पर पहुँचते हैं। बहु विकल्पी एकांश, सही गलत एकांश तथा मिलान एकांश वाले परीक्षण वस्तुनिष्ठ परीक्षण होते हैं।

2. आत्मनिष्ठ परीक्षण (Subjective)-

 

आत्मनिष्ठ परीक्षण वैसे परीक्षण को कहा है जिनके एकांशों के उत्तरों को अंक देने की विधि में काफी भिन्नता पाई जाती है। निबन्धात्मक परीक्षा जिसका प्रयोग शिक्षक कक्षा के उपलब्धियों की जाँच करने में अक्सर करते हैं आत्मनिष्ठ परीक्षण का अच्छा उदाहरण है।

(IV) रूप के आधार पर (One the Basis of Form):-

1. गति परीक्षण (Speed Test):-

गति परीक्षणों में प्रश्न सामान्यतः कम कठिनाई के होते हैं जिन्हें परीक्षार्थी को शीघ्रातिशीघ्र हल करना होता है। इनमें प्रश्नों की संख्या इतनी अधिक होती है कि कोई भी परीक्षार्थी किसी निश्चित अवधि में इन्हें हल नहीं कर सकता। इस प्रकार किसी निश्चित समय में उसने कितनी समस्याएँ हल कीं, इस आधार पर गति का मापन हो जाता है। ओझा द्वारा निर्मित लिपिक गति एवं परिशुद्धता परीक्षण एवं सिनेसोटा लिपिक अभियोग्यता परीक्षण गति परीक्षण का अच्छा उदाहरण है।

2. शक्ति परीक्षण (Power Test):-

इस प्रकार के परीक्षणों में प्रारम्भ कम कठिनाई स्तर के प्रश्नों से शुरू होकर क्रमानुसार अत्यन्त कठिनाई स्तर के प्रश्न रहते है अर्थात् प्रश्नों की कठिनाई आरोही क्रम में बढ़ती जाती है। कोई परीक्षार्थी सभी प्रश्नों को हल नहीं कर पाता। इस प्रकार शक्ति परीक्षण के माध्यम से परीक्षार्थी की किसी विषय या क्षेत्र में योग्यता की सीमा का मापन किया जाता है।  

व्यावहारिक दृष्टि से गति और शक्ति परीक्षणों में केवल अंशों का अन्तर होता है। अधिकांश परीक्षणों में शक्ति और गति दोनों को विभिन्न अनुपात में सम्बन्धित किया जाता है।

1. परीक्षण के प्रकार (Types Of Tests)
   1. क्रोनबैक के परीक्षण
   2. मनोवैज्ञानिक परीक्षण के प्रकार
   3. प्रशासन के आधार पर (On the Basis of Administration) 
   4. मानकीकरण के आधार पर (On the Basis of Standardization)
   5. फलांकन के आधार पर (On the Basis of Scoring) 
   6. रूप के आधार पर (One the Basis of Form) 
   7. माध्यम के आधार पर (On the Basis of Medium)
   8. शीलगुणों के अग्धार पर (One the Basis of Traits to be Measured) 
   9. योग्यता या कौशल मापन सम्बन्धी परीक्षण
   10. उपलब्धि मापन सम्बन्धी परीक्षण
   11. व्यक्तित्व विशेषताओं के मापन सम्बन्धी 

 निष्पत्ति / उपलब्धि परीक्षण (Achievement Test)

 अर्थ (Meaning):-

विद्यालय में विभिन्न कक्षाओं में विद्यार्थी साल भर विभिन्न विषयों का ज्ञान प्राप्त करते हैं। कक्षा के सभी विद्यार्थियों का ज्ञान तथा ज्ञानार्जन करने की सीमा या प्रगति एक समान नहीं होती है। किसी कक्षा विशेष के विद्यार्थियों ने कितनी मात्रा में ज्ञानार्जन या प्रगति की है, इसकी जाँच करना आवश्यक होता है। विद्यालय में पढ़ाये जाने वाले विभिन्न विषयों में अर्जित की गयी योग्यता जांच परीक्षा द्वारा की जाती है। उसे ज्ञानार्जन परीक्षण या निष्पत्ति परीक्षण कहते हैं। निष्पत्ति परीक्षण द्वारा विभिन्न पाठ्य विषयों में अर्जित ज्ञान, योग्यता और कार्यकुशलता का मापन होता है। इन परीक्षणों में उसी विषय सामग्री को रखा जाता है जिनका विशेष रूप से विद्यार्थी विद्यालय में अध्ययन करता है। ये परीक्षण कक्षा अनुसार, निर्दिष्ट पाठ्यक्रमों के अनुसार बनाये जाते हैं। 

दूसरे शब्दों में -  विद्यार्थी के विद्यालय में अध्ययन विषय सम्बन्धी प्रगति, प्राप्ति या उपलब्धि को मापने या जांचने के लिए उपलब्धि-परीक्षणों (Achievement Tests) का निर्माण किया गया है।

परिभाषायें (Definitions):-

गैरीसन व अन्य के अनुसार - "उपलब्धि परीक्षण, बालक की वर्तमान योग्यता या किसी विशिष्ट विषय के क्षेत्र में, उसके ज्ञान की सीमा का मापन करती है।" ("The achievement test measures the present ability of the child or the extent of his knowledge in a specific content area." -Garrison & Others)

डॉ. माथुर के अनुसार-  “उपलब्धि- परीक्षण एक निश्चित कार्य क्षेत्र में जो ज्ञान अर्जित किया जाता है, उसकी माप करते हैं।" (“Achievement tests measure the knowledge acquired in a certain area of work.”)

थार्नडाइक के अनुसार- "जब हम उपलब्धि परीक्षणों का प्रयोग करते हैं, तब हम इस बात को निश्चित करने में रुचि रखते हैं कि एक विशेष प्रकार की शिक्षा प्राप्त करने के बाद व्यक्ति ने क्या सीखा है? (When we use an achievement test we are interested in determining what a person has learned to after he has been exposed to a specific kind of instruction." -Thorndike )

एबेल के अनुसार- उपलब्धि परीक्षण वह है जो किसी छात्र के द्वारा अर्जित ज्ञान या कौशलों में निपुणता का मापन के लिए बनाया जाता है। (An achievement test is one designed to measure a student's grasp of knowledge or his proficiency in certain skills. - Ebel)

छात्रों में विद्यालयी विषयों के अध्ययन द्वारा होने वाले ज्ञानात्मक, क्रियात्मक एवं भावात्मक वर्तनों को मापने के लिए जो परीक्षण तैयार किए जाते हैं, उन्हें उपलब्धि परीक्षण कहते हैं।

उपलब्धि- परीक्षणों का उद्देश्य एवं कार्य  (Aims  & Function of Achievement Test)

1. विद्यालय में विभिन्न कक्षाओं में पढ़ाये जाने वाले विषयों में विद्यार्थियों ने कितनी योग्यता प्राप्त की है, इस बात की जांच  करना। 

2.  शिक्षकों के अध्यापन की सफलता का अनुमान लगाना।

3. विद्यार्थियों का वर्गीकरण करने में सहायता देना।

4. परीक्षाओं के परिणामों को जानकर विद्यार्थियों को अध्ययन करने की प्रेरणा प्रदान करना ।

5. विद्यार्थियों के बौद्धिक स्तर का अनुमान लगाना ।

6. परीक्षणों से जो आँकड़े प्राप्त होते हैं, उन्हें सामने रखकर पाठ्यक्रम में परिवर्तन करना । 

7. उपलब्धि परीक्षणों के आधार पर शिक्षण विधियों की उपयोगिता और कमियों का ज्ञान प्राप्त करना ।

8. शिक्षा के उद्देश्यों को प्राप्त करने में सहायता देना ।

9. कक्षोन्नति में सहायता लेना ।

10. परीक्षण के परिणाम के अनुसार, विद्यार्थियों की वैयक्तिक विभिन्नताओं को ध्यान में रखते हुए योग्यता के अनुकूल श्रेणी बनाना तथा उनके लिए शिक्षा की व्यवस्था करना ।

11. शैक्षिक दृष्टि से व्यवस्थापन सम्बन्धी समस्याओं का समाधान करने में सहायता लेना ।

उपलब्धि - परीक्षणों के प्रकार (Types of Achievement Tests)

उपलब्धि-परीक्षणों का वर्गीकरण दो दृष्टिकोणों से किया जा सकता है 

(A) परीक्षण के उद्देश्य की दृष्टि से-  उपलब्धि परीक्षणों के निम्नांकित दो प्रकार हैं

(1) सामान्य निष्पत्ति-परीक्षण (General Achievement Tests)-  इसके द्वारा बालक या व्यक्ति के अर्जित  ज्ञान की परीक्षा की जाती है।

(2) निदानात्मक परीक्षण (Diagnostic Tests)- इन परीक्षणों द्वारा यह पता चलता है कि शिक्षक ने जो ज्ञान या शिक्षा बालक को प्रदान की है, उसमें वह कहाँ तक सफल हुआ है।

(B) परीक्षण विधि की दृष्टि से-  उपलब्धि परीक्षणों के निम्नलिखित चार प्रकार हैं-

(1) मौखिक परीक्षण (Oral Tests)-  इस परीक्षण में बालक से लिखित के स्थान पर मौखिक प्रश्न पूछे जाते हैं। इस प्रकार के परीक्षण का प्रमुख दोष यह है कि इससे बालक के विस्तृत ज्ञान की जाँच नहीं हो पाती और इसमें पक्षपात भी हो सकता है।

(2) क्रियात्मक परीक्षण (Performance Tests)- इस परीक्षण में लिखित प्रश्न करने के स्थान पर ज्ञान के परीक्षण के लिए चित्रों और लकड़ी के टुकड़ों का प्रयोग किया जाता है। इस प्रकार के परीक्षणों का प्रयोग प्रायः व्यावसायिक कुशलता की जाँच करने के लिए किया जाता है। इनमें शाब्दिक योग्यता पर ध्यान नहीं दिया जाता है।

(3) निबन्धात्मक परीक्षण (Essay Type Tests)-  इस प्रकार के परीक्षणों में विद्यार्थियों को निबन्ध के रूप में प्रश्नों का उत्तर देना होता है।

(4) वस्तुनिष्ठ परीक्षण (Objective Tests) - वर्तमान समय में इन परीक्षणों को बहुत महत्व दिया जाने लगा है। 

(C) परीक्षणों में प्रयुक्त सामग्री के आधार पर - परीक्षणों को निम्नलिखित दो वर्गों में विभाजित किया जाता है

1. शाब्दिक परीक्षण (Verbal Tests) - इस वर्ग में वे परीक्षण आते हैं जिनमें शब्दों अर्थात् भाषा का प्रयोग किया जाता है, चाहे मौखिक रूप में और चाहे लिखित रूप में। शिक्षा के क्षेत्र में इसी प्रकार के परीक्षणों का अधिक प्रयोग होता है।

2. अशाब्दिक परीक्षण (Non-Verbal Tests) - इस वर्ग में वे परीक्षण आते हैं जिनमें शब्दों अर्थात भाषा का प्रयोग नहीं किया जाता अपितु दृश्य, चिह्नों, संकेतों अथवा चित्रों आदि का प्रयोग किया जाता है। छोटे बच्चों और निरक्षर व्यक्तियों की मानसिक क्षमताओं का मापन करने के लिए इनका प्रयोग किया जाता है। शिक्षित और अशिक्षित किसी की भी बुद्धि और व्यक्तित्व के मापन में भी इस प्रकार के परीक्षणों का प्रयोग किया जाता है।

(D) परीक्षणों की रचना के आधार पर - परीक्षणों को उनकी निर्माण प्रक्रिया और गुणों के आधार पर निम्नलिखित दो वर्गों में विभाजित किया जाता है- 

1. शिक्षक निर्मित परीक्षण  (Teacher Made Test ) - इस वर्ग में वे परीक्षण आते हैं जिनका निर्माण सामान्यतः शिक्षक करते हैं। शिक्षा के क्षेत्र में सर्वाधिक प्रयोग इन्हीं परीक्षणों का किया जाता है, छात्रों की साप्ताहिक, मासिक, त्रैमासिक, अर्द्ध वार्षिक और वार्षिक परीक्षाओं सभी में इन्ही परीक्षणों  का प्रयोग किया जाता हैं । अब इस प्रकार के परीक्षणों को वैध, विश्वसनीय और वस्तुनिष्ठ बनाने का प्रयत्न किया जा रहा  है । सार्वजनिक परीक्षाओं के लिए पूर्णरूप से वैध, विश्वसनीय एवं वस्तुनिष्ठ परीक्षणों का निर्माण नहीं किया जा सकता है  इसलिए इन परीक्षणों को ही अधिक-से-अधिक वैध, विश्वसनीय एवं वस्तुनिष्ठ बनाने पर बल दिया जाता है।

2. मानकीकृत परीक्षण (Standardized Tests) - इस वर्ग में वे परीक्षण आते हैं जिनका निर्माण विषय - विशेषज्ञों द्वारा किया जाता  हैं। इस प्रकार  के परीक्षण  वैध, विश्वसनीय और वस्तुनिष्ठ माने  जाते  हैं। इसके लिए मानक तैयार किये जाते हैं ।

(E) परीक्षणों के प्रशासन के आधार पर -

परीक्षणों के प्रशासन के आधार पर उन्हें निम्नलिखित दो वर्गों में विभाजित किया जाता है 

1. व्यक्तिगत परीक्षण (Individual Tests) - वे परीक्षण  जिनका प्रशासन एक समय में एक ही छात्र पर किया जाता है। मौखिक परीक्षण प्रायः व्यक्तिगत रूप से ही प्रशासित किए जाते हैं। इन परीक्षणों का सबसे बड़ा गुण यह है कि मापनकर्ता का पूरा ध्यान छात्र विशेष पर ही रहता है। परन्तु साथ ही इनमें समय, शक्ति और धन अधिक लगता है।

2. सामूहिक परीक्षण (Group Tests)-  वे परीक्षण  जिनका प्रशासन एक समय और एक साथ छात्रों के बड़े-से-बड़े समूह पर किया जाता है। लिखित परीक्षण प्रायः सामूहिक रूप से ही प्रशासित किए जाते हैं। इन परीक्षणों का सबसे बड़ा गुण यह है कि इनके द्वारा एक समय में एक साथ छात्रों के बड़े-से-बड़े समूह की योग्यता का मापन किया जा सकता है. समय शक्ति और धन की बचत होती है। परन्तु साथ ही एक कमी भी है और वह यह कि इनके द्वारा छात्र विशेष की समस्या नहीं समझी जा सकती, उसके लिए व्यक्तिगत परीक्षणों का प्रयोग करना होता है।

(F) परीक्षणों के मापन स्वरूप के आधार पर -

अमरीकी मनोवैज्ञानिक ग्लेसर (Robert Glaser) ने मापन को दो वर्गों में विभाजित किया है-

1. मानक सन्दर्भित परीक्षण (Norm Referenced Tests)-  इस वर्ग में वे परीक्षण आते हैं जो केवल मानक सन्दर्भित मापन करते हैं अर्थात् केवल इतना मापन करते हैं कि किसी समूह में किसी छात्र की किसी विषय में योग्यता की दृष्टि से सापेक्षिक स्थिति क्या है। परम्परागत निबन्धात्मक परीक्षण जिनमें 10-12 प्रश्न पूछकर उनमें से 5-6 प्रश्नों का उत्तर देने को कहा जाता है, वे इसी वर्ग में आते हैं। इस प्रकार के परीक्षणों की मुख्य विशेषता यह है कि यदि इनके निर्माण में वैधता, विश्वसनीयता और वस्तुनिष्ठता का ध्यान रखा जाए तो इनसे छात्रों के यथा विषय में ज्ञान के साथ-साथ उस विषय में उनकी सूझ-बूझ का मापन भी किया जा सकता है। इस प्रकार के परीक्षणों का सम्पादन एवं मूल्यांकन करना भी सरल होता है। 

परन्तु  इनमें विषय से सम्बन्धित सम्पूर्ण सामग्री पर प्रश्न नहीं पूछे जाते हैं इसलिए इनसे छात्रों के किसी भी विषय में सम्पूर्ण ज्ञान का मापन नहीं किया जा सकता। वर्तमान में मानक संदर्भित  परीक्षणों में सुधार का प्रयत्न किया जा रहा  है।

2. निष्कर्ष  सन्दर्भित परीक्षण (Criterian Referenced Tests)-  इस वर्ग में वे परीक्षण आते हैं जो निष्कर्ष  सन्दर्भित मापन करते हैं अर्थात् किसी समूह में किसी छात्र की किसी विषय में योग्यता की वास्तविक स्थिति का मापन करते हैं।  परिणामतः विद्वान इसका अर्थ अपने-अपने तरीकों से लगाते हैं। कुछ विद्वान निष्कर्ष  का अर्थ पाठ्यवस्तु (Contents) से लगाते हैं। उनका तर्क है कि मानक सन्दर्भित परीक्षणों से छात्रों की योग्यता का सही  मापन नहीं होता, इसके लिए सम्पूर्ण पाठ्यक्रम पर प्रश्न पूछने चाहिए। इस वर्ग के विद्वान निष्कर्ष  सन्दर्भित परीक्षणों को पाठ्यवस्तु सन्दर्भित परीक्षण (Content Referenced Tests) अथवा योग्यता सन्दर्भित परीक्षण (Ability Referenced Tests) कहते हैं।